Archives du mot-clé Violence

Un projet partenarial

Un projet partenarial ne s’improvise pas!

Il engage des responsabilités partagées avec des structures existantes et des personnes salariées ne dépendant pas de l’éducation nationale.

Je vous propose ici un exemple de projet partenarial soumis aux autorités respectives des acteurs du projet.

Aboutira-t-il ?

Projet Classes ouvertes

accueil

Accueil dans les classes

Nous testons sur cette fin d’année, sur proposition d’une collègue,  un accueil dans les classes à 13h35…

Ce temps d’accueil que nous organisions comme partout dans la cour d’école ne nous satisfaisait pas: temps d’excitation à la sortie du repas de la restauration scolaire et juste avant la reprise des cours!

Beaucoup de temps perdu dans des déplacements collectifs entrecoupés d’arrêts et parfois de rappels à l’ordre…

Pas la meilleures façon d’entrer en relation avec ses élèves pour l’enseignante,  de se recentrer sur le scolaire pour les enfants.

Les élèves montent désormais dans leur classe dès leur arrivée, tranquillement, pour un temps d’accueil avec leurs enseignant(e)s… dans leur classe.

Montées autonomes dans les étages , en suivant un chemin balisé sous la surveillance d’adultes…

Entrée dans la classe, installation, sortie du matériel personnel, jeux de société dans un coin, lectures dans un autre, discussions… Mots échangés avec la maîtresse!

Temps gagné!

La sonnerie retentit, les enfants s’assoient et la classe peut commencer!

Nous sommes en phase d’expérimentation.

Je questionne les élèves qui semblent apprécier, les enseignantes qui expriment leur satisfaction… pour le moment.

Il faudra voir ce que ce dispositif donne dans la durée, avant de valider ou non ce fonctionnement.

Mais attention, ces temps doivent être pensés, en termes d’organisation (bien sûr)  mais aussi  de contenus…

 

Ça ne nous regarde pas ?

Faut-il que l’école se mêle de ce qui se passe sur le chemin de l’école à la maison  ?

À la Rucklin, la violence ne passera pas !

Échelle de sanctions, règlement positif des espaces collectifs, « messages clairs », travail sur l’expression des sentiments, Discut’Café et BLOG (LaRucklin)  pour parler de tout ça avec les parents, cour ouverte, classes ouvertes, surveillance active, etc. …

Un résultat positif: plus de violence pendant le temps scolaire ! Les grands, en particulier, ont compris , respectent… s’adaptent et déplacent parfois,  la violence sur d’autres temps, d’autres espaces: le temps de la restauration, le chemin de l’école à la maison!

Paradoxalement (pas tant que ça en fait) , pour quelques plus petits, c’est plus difficile…

On pourrait parler d’échec, penser que le transfert des attitudes ne se fait pas, mais que ce n’est déjà pas si mal puisque l’école est apaisée, le climat apparemment serein, les apprentissages possibles… 

Cour apaisée, mais qu’en est-il des têtes quand on se fait embêter sur le chemin de l’école à la maison?

Quand la violence interdite à l’intérieur se déplace à l’extérieur (très partiellement seulement, heureusement… mais nous avons eu un cas cette semaine) , que devons-nous faire ?

Répondre que c’est sur la voie publique et que ça ne nous regarde pas  comme je l’entends parfois de certains collègues? On n’a pas le temps, c’est pas nos oignons, on va pas gérer tout le quartier ! Le retour à la maison, c’est de la responsabilité des familles !

Bien sûr, il y a du vrai dans tout ça ! 

ou

Prendre en compte ces comportements marginaux parce que ce sont nos élèves, parce que ce qui se passe aux sorties a inévitablement un impact sur ce qui se passe dedans, parce que ce n’est pas normal d’avoir peur de revenir chez soi, parce que des mamans viennent à l’école pour demander avec beaucoup  d’émotion notre intervention, parce que ces mamans ont intégré ce que l’on essaie de mettre en place en termes d’alliance et de confiance, parce que des pères qu’on ne voit jamais pourraient bien venir sur le trottoir devant l’école pour régler directement des comptes , parce que …. ?

Parce  que, en étirant notre action éducative jusqu’à ces temps et espaces, nous avons tout à y gagner à l’intérieur… en terme d’alliance avec les parents, condition absolue d’un impact durable ?

Parce que c’est un combat « politique » pour que la société laissée à nos enfants soit vivable ?

Une histoire vraie

Jeudi, 2 mamans viennent successivement rencontrer la maîtresse d’un enfant qui aurait frappé le leur à la sortie de l’école, « violemment, sur la tête! » . … Elles  viennent posément parce qu’elles savent que nous écoutons.

Discussion avec l’enseignante, que faisons-nous?

Cet élève qui frappe est en contradiction totale avec tout ce que nous essayons de faire pour enseigner la maîtrise des affects;  les mères sont venues avec confiance parler de leur crainte et de leur révolte ?

Décision est prise de gérer le problème.

Temps 1


Investiguer, comprendre l’évènement

Les victimes et l’agresseur sont reçus  pour une confrontation!

Parole donnée aux victimes qui racontent, puis à l’agresseur…

Temps distancé, émotion à distance, parole donnée et respectée par les protagonistes qui ont l’habitude de s’écouter grâce aux débats philo et aux messages clairs!

On peut parler !

Comme souvent, on se retrouve dans une spirale d’agresseur agressé. L’une des victimes admet avoir eu une part de responsabilité  en « enquiquinant » et en « insultant » . Pour l’autre, c’est plus trouble !

« Je sais qu’il ne faut pas taper, mais je n’ai pas réussi à me contenir ! » dit l’agresseur qui peut parler de sa colère

On peut parler !

Comprendre l’enchaînement des évènements – moqueries, insultes, violence – pour ne pas se laisser à nouveau entraîner, trouver des alternatives, prendre conscience des conséquences possibles pour la santé, pour l’ambiance entre élèves, entre parents, pour les enseignants qui doivent s’emparer du problème….

Rappel de la LOI !

Faut-il appliquer l’échelle de sanctions de l’école pour ce qui se passe dehors, devant l’école et sur le chemin de l’école ?

Temps 2


Retour vers les parents

Je crois en l’institutionnalisation que permet l’écriture!

Une lettre traduisant le traitement de l’évènement par l’école est écrite et sera donnée en mains propres ce lundi aux 3 mamans concernées.

Elle cherche à associer les 3 familles – victimes et agresseur – à la gestion des actes, à partir d’une affiche produite par l’école dans le cadre de son travail contre la violence. Elle rappelle la LOI, distribue les responsabilités en insistant sur le fait que l’analyse n’est pas binaire – les bons et le méchant – comme on pourrait le croire, que les parents et l’école doivent être ensemble pour opposer à ces comportements un même front: « On ne veut plus voir ça, la violence n’est pas une réponse adaptée , les moqueries et insultes produisent de la violence! »

Dans le cadre des partenariats REP, la lettre anonymée sera envoyée  à la Police Municipale, au Commissariat et à la DSDEN (IEN). Les protagonistes et les familles en sont informés.

Temps 3


Peut-être réunirons-nous les trois familles autour d’une table pour nous mettre d’accord et recevoir ensuite les 3 enfants et leur signifier l’alliance  des adultes !

La lettre en PDF, anonyme, of course…. pour avis constructif : Lettre résultats des investigations acte violent

Temps 4


L’évènement fera l’objet d’une discussion en Conseil des maîtres:

La réponse apportée à l’évènement ! Qu’en pensez-vous ?

Faut-il étirer notre échelle de sanctions aux abords de l’école et au chemin de l’école à la maison ?

Capture d’écran 2016-05-01 à 08.15.55

 

 

 

Capture d’écran 2014-08-20 à 08.03.35

Campagnes pour mieux Vivre Ensemble

Dans le cadre du travail que nous menons sur la relation école-famille et sur le climat scolaire en général, nous conduisons chaque année UNE campagne de sensibilisation aux valeurs que nous essayons de faire partager par le plus grand nombre.

Il s’agit, à l’occasion de ces opérations, de mettre en avant un point qui touche au « vivre ensemble »… 

La dernière campagne , « règles et sanctions », a eu pour objectifs de travailler sur les comportements dans la cour d’école; celle de cette année portera sur la civilité, et particulièrement sur la politesse et la courtoisie.

Campagne d’affichage dans et autour de l’établissement… pour toucher tous les usagers de l’école, accompagnée d’échanges entre élèves dans les classes.

Je vous propose ici les affiches que nous avons confectionnées pour l’occasion. Travail artisanal, on trouve sans doute mieux ailleurs !

Nous avons utilisé quelques dessins de Jack,  du Blog « Danger école« . J’espère qu’il ne nous en voudra pas ! Si vous repérez une image qui vous appartient, n’hésitez pas à nous le faire savoir, nous la retirerons immédiatement.

@PDF > CampagneAffichageRèglesCour

@WORD > CampagneAffichageRèglesCour

@PDF > CampagneAffichageRèglesCour Affichettes

@WORD > CampagneAffichageRèglesCour Affichettes

@PDF  > Campagne Mieux vivre ensemble

@WORD > Campagne Mieux vivre ensemble

Support aux échanges dans les classes: interpréter, échanger, …

@PDF > Mieux vivre ensemble FicheÉlèves Interpréter

@WORD > Mieux vivre ensemble FicheÉlèves Interpréter

Capture d’écran 2014-08-15 à 06.46.46

Règlement de Cour de Récréation

La cour de récréation, espace crucial quand on veut travailler sur le climat scolaire ! Bien des conflits enfantins, bien des accrochages avec les parents partent de là ! 

Espace parfois désinvesti par les enseignants qui ont besoin de relâchement,  temps pourtant si important pour l’efficacité des apprentissages qui suivent ! 

Nous avons réinvesti la cour de récréation, comme un espace éminemment pédagogique, dans une volonté d’offrir un cadre contenant et donc rassurant, entre possibles et interdits !

Un cadre sollicitant ,  possibilité de ne rien faire, mais aussi espaces de jeux collectifs traditionnels, matériel de cour (balles, ballons, cerceaux, cordes à sauter, …)

Un cadre strict , connu de tous et appliqué fermement mais sans colère, associé à l’accueil de la parole enfantine, pour un début d’autorité bienveillante  !

La cour de récréation, un espace de travail intense pour les enseignants: intervention systématique sur tout geste interdit repéré, accueil de la parole, gestion des conflits, application de la sanction, …

Je vous propose ici « Le règlement de cour de récréation » qui fixe le cadre pour tous: enfants, parents et enseignants ! 

Des règles simples en nombre réduit, sur lesquelles l’école a fait un travail de communication et d’information , des sanctions graduées  avec une place donnée à la réparation !

Un protocole d’application de la règle : « Que viens-tu de faire ? Que prévoit notre règlement? Que vas-tu faire ?

Ce travail, associé à une diminution de la pression sociale en limitant le nombre d’enfants dans des espaces restreints, a produit une évolution positive des indicateurs que nous nous étions choisis pour évaluer l’efficacité de notre travail: sentiment d’apaisement, diminution du nombre d’accidents, disparition des intrusions d’adultes en colère, et peut-être le plus important, une remarque enfantine:

« Maître, c’est bien la cour depuis qu’il y a le règlement !« 

Mais attention, ce travail n’est jamais fini et nécessite de la part des adultes une constance difficile à maintenir, un  parti pris partagé qu’il faudra expliquer à chaque nouvelle arrivée dans l’équipe !

Le règlement que je vous propose comme base de réflexion est formulé en terme d’interdits ! Mes collègues souhaitent maintenant continuer ce travail dès la rentrée 2014, pour tenter de formuler les règles en termes positifs, histoire de mettre en avant les comportements attendus plutôt que les gestes proscrits .

 Un règlement, pour que la cour soit… un espace de re-création.

@PDF   Règlement simplifié de la cour de récréation

@WORD   Règlement simplifié de la cour de récréation

Capture d’écran 2014-08-15 à 06.43.08

Projet « Climat Scolaire »

En 2 cartes mentales, ce que nous faisons déjà et ce que nous allons faire, pour une école bienveillante  mais exigeante.

Capture d’écran 2014-07-27 à 18.47.54

Ce que nous faisons

Capture d’écran 2014-07-27 à 18.48.53

Climat ce que nous allons faire

On pourra retrouver sur le Blog de notre école, tout le processus d’élaboration du projet >

@Management du projet « climat scolaire »