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Piloter un projet collectif

"Tentative maladroite d'illustration d'un concept "rucklinien" , à partir d'un projet en orthographe"

Bon, vous l’savez amis directeurs et amies directrices…

Pour qu’un travail collectif aboutisse, il faut le piloter , et d’autant plus si le projet engage sur le long terme beaucoup de personnes.

À la Rucklin, les collègues ont décidé de travailler sur l’orthographe.  Une première réunion de 4 heures un samedi matin (si, si… un samedi matin) a permis de poser les bases du projet, de définir des pistes de travail…

Réunion jubilatoire pour moi (si, si … encore une fois),  tant les échanges furent foisonnants.

Mais en rester là, serait lettre-morte, rester en rade, rester sur sa faim et  prendre finalement le risque que chacun reste sur son quant-à-soi !

Bon j’exagère, parce que je sais que certaines collègues ont déjà « enrichi » leurs pratiques de certains des éléments avancés ce jour-là !

Mais il faut aller plus loin, pour produire des outils utilisables, inscrits dans les pratiques de l’école, facilitants pour les collègues, intégrateurs pour les enseignants qui pourraient arriver…

Piloter, dans ce cas-là, c’est faire émerger du groupe des objectifs partagés, proposer une méthode de travail et un échéancier faisant alterner travaux en petits groupes et en grand groupe…

C’est aussi faire prendre conscience que le Directeur ne peut pas tout maîtriser, et qu’il lui faudra déléguer des pilotages

Le travail en grand groupe sert essentiellement à discuter puis  à valider les propositions des différents sous-groupes… Ces regroupements sont des temps collaboratifs, mais aussi et surtout de temps de validation, de décision, d’engagement, …

Je vous propose ci-dessous les pistes de travail dégagées par l’équipe, lors de notre première réunion consacrée à ce projet auto-déterminé:

➡ @ Produire un tableau de programmation du CP au collège, en orthographe phonologique, lexicale et grammaticale

➡ @ Harmonisation des pratiques (Il s’agit ici de décrire le déroulement d’un module pour faire de l’orthographe un pratique à laquelle chaque classe apporte la même importance > priorité d’école)

➡ @ Fiche procédurale pour mémoriser des mots 

➡ @Disposer de mots référents (orthographe phonologique) communs pour toutes les classes

➡ @Fiche procédurale de « copie »

➡ @ Fiche procédurale de « relecture »

💡 Se répartir les corpus de mots du CP au CE2 (mots outils , lexique)

💡 Harmoniser les aides compensatoires utilisés du CP au CM2

💡 Harmoniser les codes de correction en regard des 3 niveaux orthographiques

💡 Faire l’inventaire des types de dictées utilisables

💡 Choisir des indicateurs (évaluations étalonnées) pour mesurer les effets de notre travail)

💡 Définir des repères de progressivité

Piloter, ce sera donc ordonner les propositions , amener l’équipe à se définir des priorités, à constituer des groupes de travail, à définir et à répartir les tâches, à choisir des pilotes, à programmer les dates et les conditions des retours au grand groupe …

Le deuxième Conseil de maîtres consacré à ce sujet, sera donc essentiellement une réunion de … pilotage,  pour que chacun puisse ensuite se mettre au travail, seul ou en petits groupes  autonomes.

Ces travaux aboutiront nécessairement à des écrits qui resteront en mémoire, outils de transmission entre professionnels susceptibles de partir ou d’arriver.

Le BLOG de notre école, permettra à chacun de retrouver à tout moment les éléments du projet…

Bref, des outils de pérennisation, pour ne pas recommencer, sempiternellement, le même travail.

On ne peut en même temps, se plaindre de réunionnite aigüe – opposition souvent entendue (à juste titre) dans notre milieu à propos du travail d’équipe – et refuser en même temps l’idée d’une organisation du travail cherchant à créer les conditions de l’efficacité.

L’efficacité des réunions repose ainsi sur la responsabilité individuelle de chacun, et pas seulement sur celle du Directeur !

Si nous sommes efficaces, c’est grâce à la somme des compétences individuelles mises en synergie…

Si nous sommes collectivement inefficaces, c’est ensemble qu’il faudra nous questionner sur nos stratégies.

L’un des rôles du Directeur, consiste donc,  avant toute décision , à s’assurer de l’adhésion personnelle de chacun aux propositions  du groupe  !

Il s’agit ensuite de créer les conditions de l’efficacité du groupe, pour que la plus-value soit réelle.

Je vous propose ci-dessous la grille d’organisation de nos travaux qui sera proposée au groupe en Conseil des maîtres:

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@PDF > grille-de-pilotage-dun-projet-collectif

Nous n’en sommes qu’au début, à suivre donc … ici même !

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Programmes 2015

Vous trouverez progressivement ici, des liens internes ou externes, des propositions de documents pour faciliter  l’appropriation des nouveaux programmes…

Les programmes 2015 en formats modifiables : ressources PE + IEN Saverne

Horaires 2016  > horaires2016

Un exemple de programmation en EMC : lien interne

Aide à l’appropriation des programmes, par l’équipe de circonscription de TOUL: http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/spip.php?article1343

Capture d’écran 2016-02-23 à 06.25.54

+++ Un début de centralisation des trouvailles ici > Circonscription d’Yvetot

Les documents d’accompagnement des programmes (EDUSCOL):

> Page d’accueil

Cycle 1 (Eduscol) Cycle 2 (Eduscol)   > Cycle 3 (eduscol)

Progressions des compétences du cycle 2 au Cycle 4 (N.Marre CPC Cahors)

Math : Progression MATHS-Cahors

Français: Tableau_prog_français-Cahors

Histoire-Géo: Progression du C2 au C4 HISTOIRE_GEO-doc8

On trouvera ces  documents (Math, Français, Histoire-Géo +EPS, ELV, EMC)  en version modifiable WORD ici: http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/spip.php?article1343

Programmations GSCP et CE2CM1 > La classe de Lucia

Les programmations de la circonscription d’Yvetot  : programmations C2 et C3

Les programmes du cycle 2: l’essentiel > l’école de demain

Des progressions pour le cycle 3 proposé par la circonscription de GAGNY-Villemomble

Programmation spiralée au cycle 2 : questionner le monde > Charivari

Des outils pour des progressions > Limoges

Les nouveaux programmes en EPS > DSDEN59

Repères de progressivité de la circonscription d’Andolsheim 

Programmations sur « Jeux d’école » – CM1  CM2 > Programmations CM1 CM2

Programmes cycle 2 (et 1) > Classe de Luccia

Ceintures de compétences version 2016 > Nos ceintures 2 compétences

NOUVEAU > Progressions dans tous les domaines > circo Gagny

 

Éducation Morale et Civique

GNot’cerveau serait programmé pour faire le moins d’effort possible , histoire d’économiser son carburant!

Si, si… le vôtre aussi! Ne protestez pas , j’vous entends d’ici!

Enfin, c’est c’que nous expliquait notre IEN hier soir en conf péda ! Et c’est ce que l’on peut lire dans Cerveau & Psycho (de mémoire … « morale innée ou acquise » ???) revue que je ne saurais trop vous conseiller (suis abonné, mais revue dense pour un instit englué dans son quotidien) .

Ainsi not’ pensée automatique empêcherait d’analyser les problèmes en refusant obstinément de s’écarter des pensées acquises…

Bref, pour faire court, difficile d’échapper à ses préjugés, idées confortablement installées , …

Alors chers et rares tweet’amis, faites fonctionner votre lobe frontal, faites l’effort de remettre en cause votre … pensée automatique!

C’est un état d’esprit et un entraînement !

Sans cet effort, Galilée n’aurait pas découvert que la Terre tourne autour du soleil !

Et si l’EMC (Éducation Civique et Morale) servait à ça aussi, histoire de former des citoyens éclairés et critiques, y compris envers eux-mêmes!

C’est valable pour nous aussi!

LES RESSOURCES en 9 POINTS

1/ Pour aider à la programmation de classe et d’école: des outils maison

Grille pour une programmation de cycle 2   PDF     WORD

Grille pour une programmation de classe de cycle 2   PDF    WORD

Grille pour une programmation de cycle 3     PDF    WORD

Grille pour une programmation de classe de cycle 3   PDF  WORD

Un exemple de programmation au Cycle 2 >   PDF > programmation-emc-C2 avec Indications formes   WORD > programmation-emc-C2 avec Indications formes

2/ Les programmes: http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90158

3/ Les Programmes EMC en WORD, par l’IEN de Saverne

Capture d’écran 2015-11-11 à 08.35.11

4/ Principes et Objectifs

5/ Méthodes et démarches

6/ Ressources pour la classe et pour l’école

Capture d’écran 2015-11-11 à 08.38.06

7/ Les valeurs de la République (CANOPÉ) > Ressources

8/ La charte de laïcité  + La charte de laïcité expliquée aux enfants (Ligue)

9/ Ici, un dossier assez fourni sur l’EMChttps://ecolededemain.wordpress.com/2015/09/01/emc-concretement-on-fait-comment/