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VADÉMÉCUM 2016-2017

Un VADÉMÉCUM, instituant les pratiques de l’école ?

Certains pourront se demander à quoi ça sert…

À accueillir les nouveaux enseignants de l’école, sans avoir à répéter les choses pour les anciens et donc éviter à ces derniers des pertes de temps ! Évitons la réunionnite !

À pérenniser des pratiques qui règlent le fonctionnement de l’équipe,  qui donnent la couleur de l’école en terme d’éthique professionnelle.

À anticiper des conflits qui peuvent survenir dans tout groupe humain, sur des questions délicates: répartition des classes, des élèves, …

À assurer la SÉCURITÉ et le SUIVI des élèves, …

Il s’agit donc de disposer d’un cadre de référence , utile, toujours re-négociable, adaptable en fonction des constats et des besoins…

Plus l’équipe se stabilise, et moins ce cadre écrit peut sembler nécessaire !

Et pourtant, chacun sait que tout projet finit par souffrir d’une perte de MÉMOIRE !

Alors, ce VADÉMÉCUM est une mémoire !

Il est aussi un instrument de lisibilité, vis à vis de nos partenaires.

Je vous en propose ici une version anonymée…

@PDF > vademecum-2016-2017-version-anonymee

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Un projet partenarial

Un projet partenarial ne s’improvise pas!

Il engage des responsabilités partagées avec des structures existantes et des personnes salariées ne dépendant pas de l’éducation nationale.

Je vous propose ici un exemple de projet partenarial soumis aux autorités respectives des acteurs du projet.

Aboutira-t-il ?

Projet Classes ouvertes

Prérentrée et liste des Sujets à traiter

On trouvera ici l’ordre du jour de la prérentrée… Une liste à cocher, non exhaustive et adaptable au contexte.

@PDF Ordre du jour Prérentrée et Jours suivants

On trouvera en complément, ici, d’autres documents utiles pour organiser ces réunions déterminantes pour l’année scolaire.

Répartition des classes

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Dessin Site : Danger école …

Sujet des plus sensibles dans bien des écoles… parce qu’il a des conséquences directes sur la vie professionnelle et personnelle des un(e)s et des autres!

J’ai pu observer des équipes au bord de la rupture sur cette question!  Ça ne doit pas être exceptionnel si j’en crois le dessin de Jack !  Des collègues exigeaient l’application de la règle d’ancienneté absolue et revendiquaient de bonne foisur la base d’une règle relevant de l’usage et ne reposant pourtant sur aucun texte officiel – le droit de changer de classe à l’envie, d’autres déclaraient vouloir suivre leurs élèves telle année et pas telle autre,   pendant que certains  se retranchaient derrière l’intérêt des enfants pour refuser un changement qui les obligeait à tout re-travailler alors qu’ils venaient à peine de s’installer dans un niveau (pas faux cet argument, même si le changement peut être bénéfique au bout de quelques années!). À la clé, des collègues otages des désirs des uns ou des autres, et des mois de juin houleux!

Il est toujours possible de justifier tout et son contraire !

On oppose souvent à ce propos  l’intérêt des élèves et celui  des adultes!

Faut-il rappeler que le climat scolaire repose aussi sur le bien-être des adultes au travail: il s’agit donc de trouver un équilibre ! Ne faut-il pas chercher à concilier l’intérêt de l’élève, la cohésion de l’équipe, et le bien-être au travail ? Cocktail des plus complexes!

Souvent d’ailleurs, le problème ne se pose pas, car les établissements sont de petites tailles, les enseignants sont stables, les classes et les effectifs aussi!

Mais quand on n’a pas anticipé le problème, gare à l’équipe quand il se pose!

C’est une réalité, la règle de l’ancienneté absolue est encore très courante! Je connais des écoles qui remettent tout à plat chaque année, en donnant le choix du plus ancien dans l’école au dernier arrivé !

Nous avons essayé en 2015, à la demande de quelques collègues inquiets, de poser des règles acceptables par tous, et nous avions pensé que le meilleur moyen c’était encore de calquer notre fonctionnement interne sur celui du mouvement départemental qui est validé par les représentants du personnel. Bref, à la dictature de l’ancienneté absolue qui place l’ancienneté au même niveau que le privilège de droit divin, nous avons préféré une organisation plus démocratique, « l’ancienneté relative » . Cette ancienneté s’applique alors,  en dernier recours, sur les postes vacants  (sauf contradiction évidente avec l’intérêt des élèves).

Mais il est impossible de mettre la vie en boîte, et la question se posera peut-être : à partir de quand peut-on demander à remettre les choses à plat ?

Inutile de préciser que c’est un « règlement à minima » permettant d’éviter la dictature du plus ancien, et préservant grâce à sa lisibilité, la sérénité indispensable à la prise en compte d’un intérêt supérieur: celui de l’élève!

Piloter une école nécessite de la stratégie, et il n’est pas toujours « rentable » de passer en force sur la base de bonnes intentions déclarées . La couleur d’un établissement repose sur des valeurs éthiques et déontologiques partagées, ayant des conséquences directes sur les postures personnelles qui doivent être en corrélation … On fait rarement partager des valeurs par la force ou par une décision unilatérale! Conduire le groupe dans cette réflexion, revenir sur des représentations erronées construites parfois en formation initiale, cheminer ensemble vers un projet ne négligeant aucun des leviers en jeu dans un climat scolaire favorable aux apprentissages… tel est le pari d’une direction collaborative !

Croire en l’intelligence du groupe, mais aussi parfois s’opposer au désir d’un seul !

Construire ensemble un règlement et accepter finalement de l’appliquer parce qu’on en aura compris les fondements…

Ces sujets sont importants, la réussite de l’année scolaire suivante se joue en juin, sur ces questions…

 

Vadémécum 2015


 

Rappel du texte (référentiel métier du directeur )

« Le directeur répartit les classes après avis du conseil des maîtres. »

Les règles retenues par vote en conseil des maîtres pour la répartition des classes sont les suivantes :

1/ La répartition des classes fait l’objet d’un conseil des maîtres réunissant tous les maîtres concernés.

  • Chacun y fait état de ses envies, désirs … de mobilité ou de stabilité.
  • Les prescriptions départementales sont prises en compte;
  • L’intérêt des élèves reste central dans la réflexion préalable: les classes sont constituées en amont sur cette unique base et leur distribution en tient compte: cette dimension ne peut faire l’objet d’une règle pré-établie car elle est étroitement dépendante des circonstances annuelles.

2/ Une fois ces principes établis, et si la négociation entre pairs ne permet pas d’arriver à un consensus, alors la règle de l’ancienneté relative calquée sur le fonctionnement du mouvement départemental permet de débloquer la situation.

Règle de l’ancienneté relative :

3/ Seuls les postes déclarés vacants (départs, ouvertures, …) sont ouverts à la mobilité : sur ces postes découverts, la règle de la priorité absolue peut s‘appliquer (du plus au moins ancien, sauf en cas de conflit avec l’intérêt des élèves)

4/ En cas de modification importante de sa classe, un titulaire peut demander de faire jouer la règle de l’ancienneté absolue (remise à plat des postes avec application de la règle d’ancienneté absolue).

Ex : j’avais un CP, il n’existe plus !

Ce type de fonctionnement met en avant la négociation dans le groupe, la réflexion / intérêts des élèves…

Si malgré tout, un consensus ne se dégageait pas, le (la) directeur(trice) peut faire appel à un médiateur extérieur (IEN par exemple).

D’autres règles sont envisageables, mais dépendent de considérations très locales et souvent instables:

  • répartition alternée des cours simples et multiples, mais  ça repose sur l’idée qu’un cours double est plus difficile qu’un cours simple, et c’est pas toujours vrai, loin de là! Tout dépend en effet des principes qui ont soutenu la constitution des classes et il arrive que l’on décide de ne proposer que des cours doubles (c’est notre cas cette année en C3)….
  • On peut aussi proposer un changement tous les 5 ans, mais cette idée est virtuelle, et en REP où je travaille, les projets ont besoin de temps pour se développer et s’installer! ça peut donc être contraire à l’interêt des élèves !
  • etc..

Bref, la solution ?

Un principe de base (l’intérêt de l’élève) ,  une règle minimale recours (l’ancienneté relative qui est une révolution dans bien des écoles encore attachées à l’ancienneté absolue) et l’art de poser les bonnes questions en conseil des maîtres.

Sachez-le, ce type de règle de fonctionnement est à définir bien en amont des répartitions , pour éviter le dilemme affectif à chacun d’entre nous: comment, en effet, voter pour une règle, même quand elle est jugée équitable,  si l’on sait qu’elle va s’opposer aux désirs  d’un  collègue avec qui on entretient des relations privilégiées? 

Dans un groupe d’adultes, les choix collectifs doivent se faire sur des principes, non sur des affects à géométrie variable.

Vous trouverez dans notre Vadémécum, le fonctionnement institutionnalisé de notre école: VADÉMÉCUM

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ailleurs sur le WEB

Site IEN

Site référentiel métier Directeur

Charivari, sur le même sujet…

L’écrit collaboratif… un outil au service du groupe

J’ai testé pour vous…

Bon, vous l’savez chers lecteurs directeurs,  la co-construction à 15 … c’est difficile ! Et cette difficulté remet en cause le travail d’équipe, fait le bonheur des contempteurs du collectif!

Les réunions plénières devraient être réservées à l’amendement, au choix, aux décisions, à partir de travaux préparatoires proposés par des petits groupes qui se réuniraient en amont pour construire.

Je teste en ce moment un éditeur d’écrit collaboratif destiné à préparer une réunion plénière qui aura lieu en janvier 2016.

Il s’agit de doter progressivement le groupe des ressources nécessaires, de donner la possibilité à chacun de faire des propositions de contenus, d’achats et d’actions au service de notre projet « éducation morale et civique » .  Ainsi chacun pourra quand il le souhaite et s’il le souhaite, alimenter l’équipe de ses trouvailles et propositions.

Arriver en réunion avec les documents nécessaires, avec des sujets déjà explorés, avec des propositions déjà réfléchies…

Une tentative de collaboration à distance! J’vous donnerai des nouvelles dans quelques semaines!

Logiciel: Framapad

 

Obligations de service 2015-2016

Bon, je vous propose ici une carte mentale permettant à l’équipe de se positionner sur le projet collectif de l’école.

« Que voulez-vous faire ensemble ? »

Ne vous y trompez pas: l’objet n’est pas ici de contrôler les heures dues, mais d’associer l’équipe à une réflexion sur l’utilisation des 48 heures prévues par le texte , dans une recherche collective d’efficacité: on est plus efficace seul quand on est plusieurs !

Base de négociation entre les enseignants pour déterminer les besoins des uns et des autres en conformité avec le projet d’école et les projets de cycles, …

Travail collectif ne signifie pas « tous ensemble »! Ce qui est partagé, c’est le projet (analyse diagnostique, choix des leviers prioritaires et des actions , …). L’opérationnalisation des objectifs retenus peut ensuite se décliner selon différentes modalités: travail individuel, en groupe restreint ou en grand groupe!

Notre école a fait en outre  le choix de travailler sur certains des sujets retenus, selon un système de « pilotage » qui implique des travaux préparatoires assumés par des petits groupes… de volontaires.

Organisation complexe qui nécessite lisibilité et anticipation! La carte mentale est là pour ça !

Pour éviter aussi de se laisser trop dévorer par le collectif, et faire en sorte que chaque individu ait le sentiment de trouver dans le collectif une plus-value personnelle !

Les choix sont « politiques » et donnent rapidement une idée des priorités retenues par notre équipe. Chacun constatera ainsi que notre REP se donne comme priorité, la relation aux familles: 12h + 6h (Projet REP) = 18 heures! Le temps n’étant pas extensible, ce choix se fait au détriment des projets purement didactiques (15h).

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Classeur « Libre Service »

Une première nécessité: trouver des fonctionnements permettant au Directeur (à la Directrice) de perdre le moins de temps possible dans des tâches administratives pour se concentrer sur l’essentiel: les relations, la réussite scolaire (pédagogie, suivi de  scolarité, …)

Une deuxième nécessité: Rendre les collègues de plus en plus autonomes, et donner les outils facilitant la mise en oeuvre des décisions prises.

Ce qui est disponible dans notre classeur « libre service »:

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