Archives pour la catégorie Hygiène-Santé-Sécurité

P.A.P

« Le modèle national de Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) pour les élèves présentant des troubles dys. Ce document propose, en particulier, des adaptations qui peuvent tout à fait être mises en place pour d’autres élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages »

 

 

Ça ne nous regarde pas ?

Faut-il que l’école se mêle de ce qui se passe sur le chemin de l’école à la maison  ?

À la Rucklin, la violence ne passera pas !

Échelle de sanctions, règlement positif des espaces collectifs, « messages clairs », travail sur l’expression des sentiments, Discut’Café et BLOG (LaRucklin)  pour parler de tout ça avec les parents, cour ouverte, classes ouvertes, surveillance active, etc. …

Un résultat positif: plus de violence pendant le temps scolaire ! Les grands, en particulier, ont compris , respectent… s’adaptent et déplacent parfois,  la violence sur d’autres temps, d’autres espaces: le temps de la restauration, le chemin de l’école à la maison!

Paradoxalement (pas tant que ça en fait) , pour quelques plus petits, c’est plus difficile…

On pourrait parler d’échec, penser que le transfert des attitudes ne se fait pas, mais que ce n’est déjà pas si mal puisque l’école est apaisée, le climat apparemment serein, les apprentissages possibles… 

Cour apaisée, mais qu’en est-il des têtes quand on se fait embêter sur le chemin de l’école à la maison?

Quand la violence interdite à l’intérieur se déplace à l’extérieur (très partiellement seulement, heureusement… mais nous avons eu un cas cette semaine) , que devons-nous faire ?

Répondre que c’est sur la voie publique et que ça ne nous regarde pas  comme je l’entends parfois de certains collègues? On n’a pas le temps, c’est pas nos oignons, on va pas gérer tout le quartier ! Le retour à la maison, c’est de la responsabilité des familles !

Bien sûr, il y a du vrai dans tout ça ! 

ou

Prendre en compte ces comportements marginaux parce que ce sont nos élèves, parce que ce qui se passe aux sorties a inévitablement un impact sur ce qui se passe dedans, parce que ce n’est pas normal d’avoir peur de revenir chez soi, parce que des mamans viennent à l’école pour demander avec beaucoup  d’émotion notre intervention, parce que ces mamans ont intégré ce que l’on essaie de mettre en place en termes d’alliance et de confiance, parce que des pères qu’on ne voit jamais pourraient bien venir sur le trottoir devant l’école pour régler directement des comptes , parce que …. ?

Parce  que, en étirant notre action éducative jusqu’à ces temps et espaces, nous avons tout à y gagner à l’intérieur… en terme d’alliance avec les parents, condition absolue d’un impact durable ?

Parce que c’est un combat « politique » pour que la société laissée à nos enfants soit vivable ?

Une histoire vraie

Jeudi, 2 mamans viennent successivement rencontrer la maîtresse d’un enfant qui aurait frappé le leur à la sortie de l’école, « violemment, sur la tête! » . … Elles  viennent posément parce qu’elles savent que nous écoutons.

Discussion avec l’enseignante, que faisons-nous?

Cet élève qui frappe est en contradiction totale avec tout ce que nous essayons de faire pour enseigner la maîtrise des affects;  les mères sont venues avec confiance parler de leur crainte et de leur révolte ?

Décision est prise de gérer le problème.

Temps 1


Investiguer, comprendre l’évènement

Les victimes et l’agresseur sont reçus  pour une confrontation!

Parole donnée aux victimes qui racontent, puis à l’agresseur…

Temps distancé, émotion à distance, parole donnée et respectée par les protagonistes qui ont l’habitude de s’écouter grâce aux débats philo et aux messages clairs!

On peut parler !

Comme souvent, on se retrouve dans une spirale d’agresseur agressé. L’une des victimes admet avoir eu une part de responsabilité  en « enquiquinant » et en « insultant » . Pour l’autre, c’est plus trouble !

« Je sais qu’il ne faut pas taper, mais je n’ai pas réussi à me contenir ! » dit l’agresseur qui peut parler de sa colère

On peut parler !

Comprendre l’enchaînement des évènements – moqueries, insultes, violence – pour ne pas se laisser à nouveau entraîner, trouver des alternatives, prendre conscience des conséquences possibles pour la santé, pour l’ambiance entre élèves, entre parents, pour les enseignants qui doivent s’emparer du problème….

Rappel de la LOI !

Faut-il appliquer l’échelle de sanctions de l’école pour ce qui se passe dehors, devant l’école et sur le chemin de l’école ?

Temps 2


Retour vers les parents

Je crois en l’institutionnalisation que permet l’écriture!

Une lettre traduisant le traitement de l’évènement par l’école est écrite et sera donnée en mains propres ce lundi aux 3 mamans concernées.

Elle cherche à associer les 3 familles – victimes et agresseur – à la gestion des actes, à partir d’une affiche produite par l’école dans le cadre de son travail contre la violence. Elle rappelle la LOI, distribue les responsabilités en insistant sur le fait que l’analyse n’est pas binaire – les bons et le méchant – comme on pourrait le croire, que les parents et l’école doivent être ensemble pour opposer à ces comportements un même front: « On ne veut plus voir ça, la violence n’est pas une réponse adaptée , les moqueries et insultes produisent de la violence! »

Dans le cadre des partenariats REP, la lettre anonymée sera envoyée  à la Police Municipale, au Commissariat et à la DSDEN (IEN). Les protagonistes et les familles en sont informés.

Temps 3


Peut-être réunirons-nous les trois familles autour d’une table pour nous mettre d’accord et recevoir ensuite les 3 enfants et leur signifier l’alliance  des adultes !

La lettre en PDF, anonyme, of course…. pour avis constructif : Lettre résultats des investigations acte violent

Temps 4


L’évènement fera l’objet d’une discussion en Conseil des maîtres:

La réponse apportée à l’évènement ! Qu’en pensez-vous ?

Faut-il étirer notre échelle de sanctions aux abords de l’école et au chemin de l’école à la maison ?

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Santé et Sécurité au Travail

Attention, ce sujet est sensible: tous les documents présentés ici sont valables au 1er janvier 2016 . Normalement vous devriez trouver sur le site de votre DSDEN ou de votre rectorat tous les documents indispensables à son élaboration.

Pour Besançonhttp://www.ac-besancon.fr/spip.php?article4457

à consulter aussi

DUER : Document Unique d’Évaluation des risques professionnels : questions réponses sur le document unique http://www.inrs.fr/media.html?refINRS=ED%20887

Mémento: « La Santé et la Sécurité au Travail dans les écoles » me_mento_sante_et_se_curite_au_travail_dans_les_e_coles

Fiche d’identification des risquesDUER fiche vierge

 

Gazette N° Spécial PPMS

 

Pour transformer un exercice en élément motivant des séances d’apprentissage…

GAZETTE N°75 N° spécial PPMS

Une sitographie pour faire d’un exercice PPMS un élément déclenchant pour des études en classe… est proposée sous les images de la Gazette N° 75

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Une sitographie en complément


♣♣♣ Tout ce qu’il faut pour le mettre en oeuvre dans son école: https://directeur90.wordpress.com/2014/08/26/sante-et-securite/

♥ Pédagorisk

Capture d’écran 2015-12-30 à 06.36.38.pnghttp://www.pedagorisk.net/eleves/primaire/ 

♥ Les risques dans ma commune .

Capture d’écran 2015-12-30 à 06.24.58.pngLes risques dans ma commune

♥ Prim.net risques majeurs

Capture d’écran 2015-12-30 à 06.06.56

 

http://www.risquesmajeurs.fr/infographies-sur-les-risques-majeurs#.Vnt9I1OCjSw.twitter

Cette animation développée en flash, libre de droit, a été créé pour enseigner de façon ludique et pédagogique 10 risques majeurs,  qui sont :

– Les avalanches

– Les accidents nucléaires

– Les inondations

– Les barrages

– Les séismes

– Les volcans

– Le transport de matières dangereuses

– Les feux de forêts

– Les risques industriels

– Les cyclones

♥ Quand la Terre gronde

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http://www.cite-sciences.fr/au-programme/evenements/quand-la-terre-gronde/seismes-volcans-tsunamis-catastrophes-naturelles/

La cité des sciences propose à travers ce site des animations, des fiches documentaires, des simulations, des schémas… sur les sujets suivants :

Vivre avec le risque

La planète Terre

Les volcans

Les séismes

Les tsunamis

La fiche-élève ci-dessous va permettre un travail en autonomie des élèves sur les thèmes proposés. Un moyen original de faire une activité de lecture/compréhension sur un support documentaire multimédia.

http://classetice.fr/IMG/pdf/questionnaire-quand-la-terre-gronde.pdf

♥ Gafforisk

Sous forme de plaquettes cartonnées glacées regroupées en éventail, ils proposent de découvrir les risques majeurs de façon ludique à travers des questions-réponses. Le premier traite des risques majeurs en général, les suivants approfondissent un risque précis.

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http://iffo-rme.fr/content/gafforisk

♥ Arlette la tortue d’alerte

Arlette, la tortue d’alerte» permet d’apprendre les premiers gestes de mise à l’abri. Ce dessin animé est destiné aux petits (maternelle et primaire) et est accompagné de 6 images papier permettant un travail pédagogique.

Le guide pédagogique, pour proposer aux enseignants des séquences pédagogiques destinées aux élèves de Grande section de Maternelle-CP-CE1 (cycle 2) et CE2-CM1-CM2 (cycle 3) ; le visionnage du dessin animé et les différentes exploitations pédagogiques proposées dans le guide pourront utilement être rapprochées de la réalisation du PPMS de l’école.

La vidéo

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http://larucklin.eklablog.com/ppms-plan-particulier-de-mise-en-surete-p952288

 

Les imagettes pour la séance de classe

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http://www.lesbonsreflexes.com/ressources/medias/pdf/Images_accompagnant_Arlette.pdf

 

 

Le guide pédagogique

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http://www.lesbonsreflexes.com/ressources/medias/pdf/Guid_pedagoArlette.pdf

Fiche de liaison avec le REMPLAÇANT

Comment donner les informations essentielles à un remplaçant qui arrive en urgence, la plupart du temps quand tout le monde est bien occupé?

Nous allons tester cette année une « fiche de liaison » que chaque enseignant glissera dans son registre d’appel.

Adaptable aux pratiques des un(e)s et des autres, elle sera complétée par chacun(e).

@PDF > Fiche liaison avec remplaçant 2015-2016

@WORD > Fiche liaison avec remplaçant 2015-2016