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Soutien au Comportement Positif

Une équipe de chercheur canadiens (Steve Bissonnette) a mis au point un programme de Soutien au Comportement Positif, programme d’enseignement explicite des comportements attendus… pour favoriser la restauration ou l’instauration d’un climat favorable aux apprentissages.

Ce programme ressemble curieusement au travail entrepris dans mon école  de 2013 à 2017…

Il présente ici l’avantage d’entrer dans un protocole de recherche et donc d’être formalisé et transmissible. Je vous propose ici quelques outils permettant d’accéder rapidement à ces propositions …

Pour être totalement clair, je précise que ce travail se réfère à un courant pédagogique  (Pédagogie Explicite)

Des PDF > SCP ;  SCP

Un diaporama> Le SCP

Premier Bilan dans des écoles québécoises > Bilan

Le SCP en France >réseau Canopé

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Fluence de lecture

La fluence de lecture, en libérant de l’espace de travail, participe sans doute à l’amélioration de la compréhension d’un texte lu.

Je vous propose ici quelques adresses permettant de travailler sur cette question. Tous ces travaux sont issus des recherches du laboratoire de Cogni-sciences de Grenoble qui avaient abouti à une production aux éditions de la Cigale.

Il me semble important, quand on produit et partage sur le WEB, de citer ses sources d’inspiration…

Pour avoir testé 9 « générations » de CE2 avec les outils de la Cigale et avoir conduit chaque année des modules « Maclé Adaptés » avec plus de 600 enfants, nous pouvons attester que:

Les élèves qui profitent le plus de ces exercices sont situés dans une zone médiane;

Les élèves en grande difficultés ne  progressent pas ou peu.

Ce travail basé sur la répétition n’est pas toujours adapté à certains obstacles, et va même parfois jusqu’à les renforcer !  Attention donc à ne pas prescrire ce travail sans vérifier qu’il est bien adapté aux difficultés de lecture que l’on cherche à résoudre. L’observation clinique est donc, ici comme ailleurs, fondamentale.

Je pense enfin que cette activité n’est pas la plus pertinente qui soit, dans la mesure où la mémoire vient parfois très vite remplacer l’identification des mots par décodage. Il reste, de mon point de vue, à créer un outil proposant des textes remettant en scène des mots identiques dans des contextes différents. J’avais ébauché un tel travail – Repetext – pour des CP et des des CE1 en grande difficulté! Avis aux maisons d’édition !

On trouve gratuitement  en téléchargement 2 tests (Monsieur Petit et Monsieur Géant)  permettant de situer le niveau de fluence de ses élèves, avant et après un module consacré à cette capacité.

IEN Pontivy (gratuit) > CM:  FLUOR

Teacher Charlotte (gratuit) > CE CM:  Velocyraptor

instit90 (CP et CE1) avec adaptations spécialisées. Ce travail avait été élaboré il y a 8 à 10 ans,   au départ pour combler l’absence de textes (ed. la Cigale)  adaptés pour des enfants de CP ou de début de CE1. Depuis, un fichier de niveau 1 est sorti et a complété l’offre de cette maison d’édition. On trouve désormais de très nombreux sites où les adaptations proposées ont été reprises.

Ed la Cigale (payant, mais plus complet) > Fluence

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Enseigner la compréhension en lecture

Les résultats PIRLS étant ce qu’ils sont, je me permets ici de rappeler certaines ressources  (accessibles sur le WEB) pour enseigner de façon explicite la compréhension d’un texte lu ou entendu.

Enseignement de la compréhension aux cycles 2 et 3, par un groupe de travail de l’académie de Créteil

Enseignement explicite de la compréhension au C2Capture d_écran 2017-12-14 à 06.01.48

 

 

Capture d_écran 2017-12-16 à 10.42.31Proposition pour une programmation de l’enseignement de la compréhension en lecture >

 

ROLL > Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture

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Je lis je comprends > Académie Orléans-Tour

 

TACIT > Apprendre à comprendre 

Inférences > Compréhension fine (Woippy)  > Mais attention à ne pas se limiter à cette compétence: ce n’est pas la plus déficitaire / PIRLS

Ensemble pour un pays de lecteurs > ressources EDUSCOL

Je rappelle enfin les travaux de Cèbe et Goigoux:

Lectorino & Lectorinette (CE1CE2) > RETZ

Lector & Lectrix (CM, 6ème) > RETZ

 

 

Ouvrir l’école aux parents

Vous l’savez fidèles lecteurs, je suis convaincu de la nécessité d’installer un climat scolaire propice aux apprentissages, et tout aussi convaincu, après 10 années passées à travailler sur la grande difficulté scolaire, de l’importance d’une alliance avec les parents.

Je vous propose donc ici une ressource que je n’ai pas encore fouillée, mais qui semble prometteuse.

@ >>> Ouvrir l’école aux parents

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PIRLS et Lecture compréhension

Bon, chers amis, vous avez sans doute entendu parler de PIRLS et du niveau de lecture qui baisse, baisse, baisse,…

Enfin, les résultats sont plus nuancés que ça, et mieux vaut aller voir de plus près!

Alors je vous propose de lire la NOTE D’INFORMATION de la Depp !

Malgré un  temps supérieur consacré à la langue, nos élèves chutent sur les processus complexes de compréhension (Interpréter et Apprécier > score de 501 / 539 moyenne européenne) )  alors que les résultats mettent en évidence « une force relative sur les processus les plus simples (Prélever et inférer > 521/542 moyenne européenne).

6% des élèves n’attestent pas de la maîtrise des connaissances élémentaires contre 4% en Europe.

Pour tout savoir, lire au moins la NOTE D’INFORMATION de la Depp ou aller directement sur le site de l’expérimentation (en anglais) Capture d_écran 2017-12-10 à 11.51.24

Aménager sa classe de CP dédoublé

Comment aménager sa classe de CP dédoublé?

Les programmes d’enseignement, le dispositif 100% de réussite au CP et les recommandations du référentiel pour l’éducation prioritaire s’accordent sur la nécessité d’inscrire l’action pédago- gique de la classe de CP dans la continuité des apprentissages de l’école maternelle.
Pourtant, l’aménagement de la classe de CP et son organisation sont généralement assez éloignés de la continuité recommandée. Par habitude, par gain de temps, pour la maitrise du collectif, pour le côté rassurant qu’elles apportent, les enseignants de CP appliquent un certain nombre de pratiques dans ce domaine que la mise en place des CP dédoublés invite à interroger.

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